“盡早閱讀是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門的金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能促使幼兒與客體環(huán)境的交互作用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，潛移默化地使幼兒接受語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)。因此教師要從幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)入手，讓幼兒在良好的閱讀環(huán)境中，萌發(fā)熱愛圖書的情感，進(jìn)而提高觀察、想像、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)選擇明亮安靜的位置
根據(jù)幼兒的閱讀需求，閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個(gè)基本原則?？蓪㈤喿x區(qū)設(shè)置在教室東南角或西南角靠窗處。
(二)布置溫馨美觀的環(huán)境
1.鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，淺藍(lán)色、淡綠色均相宜。
2.準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的抱枕或坐墊，如可愛的動(dòng)物造型、柔軟的愛心抱枕。
3.放上與教室中的桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子。
4.提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋。
5.根據(jù)圖書的不同材質(zhì)與種類選適宜的呈現(xiàn)方式，如掛、平鋪、壘高、排列等保持視覺的美感。
為保持閱讀區(qū)的規(guī)范有序，圖書放在相對(duì)固定的位置，并貼上標(biāo)簽，幫助幼兒養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。如小班用小動(dòng)物、常見的水果貼紙，中班用常見的圖形或簡(jiǎn)單的數(shù)字。此外，還應(yīng)制定淺顯易懂的使用規(guī)則，并用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，使活動(dòng)有序展開。
(三)幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)可以劃分不同功能的區(qū)域
教師可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的區(qū)域和空間，以滿足不同閱讀個(gè)體、閱讀類型、閱讀階段的需要。如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū)、靜態(tài)閱讀區(qū)等。
1.展示區(qū):墻面上可設(shè)置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容。也可以是認(rèn)知類圖書和故事繪本。
2.聽覺區(qū):教師可以提供幾部語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)和錄音磁帶。磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配。教師也可自己將圖書中的故事，兒歌錄下來(lái)，這樣幼兒不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，使閱讀時(shí)的注意力更加集中。
3.操作區(qū):可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，如提供背景圖和立體小動(dòng)物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對(duì)等，使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)；其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵(lì)幼兒將閱讀活動(dòng)拓展到繪畫、書寫活動(dòng)中，進(jìn)行故事的續(xù)編、仿編、創(chuàng)編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場(chǎng)景，吸引幼兒看看、講講、記記。
4.靜態(tài)閱讀區(qū):主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域。
(四)提供豐富多樣的閱讀材料
閱讀材料是幼兒開展閱讀活動(dòng)的載體，教師可以選擇幼兒喜歡、畫面生動(dòng)、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。具體要做到以下幾點(diǎn):
1.題材多樣化。從幼兒的衣食住行等生活內(nèi)容到風(fēng)云雨電的自然科學(xué)，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個(gè)性幼兒的喜好。
2.文體多樣化。兒歌、故事、散文、謎語(yǔ)或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受。
3.來(lái)源多樣化。圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動(dòng)手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)，制作圖書；還可以師幼過親子共同制作，讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書的樂趣。當(dāng)然，教師還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶著幼兒喜歡的圖書放到班級(jí)閱讀區(qū)。
4.形式多樣化。閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的，如圖書，圖片，影像及幼兒自制圖書；有聽覺類的，如與故事、兒歌、散文配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音；有操作類的，如提供圖文配對(duì)材料，讓幼兒玩配對(duì)游戲，或看字做動(dòng)作、看動(dòng)作猜字等；有表演嘞的，如提供頭飾，指偶等具有形象特征的道具，以及簡(jiǎn)單的背景等，供幼兒表演。
(五)滿足不同年齡段的讀物
讀物的提供要適合各年齡段幼兒的特點(diǎn)。為小班幼兒所選的讀物應(yīng)該色彩鮮艷、畫面突出、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、線條清楚，內(nèi)容以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物為主，情節(jié)要簡(jiǎn)單，篇幅不宜過長(zhǎng)，大約五分鐘內(nèi)可以讀完。圖書的尺寸要適當(dāng)，紙質(zhì)厚實(shí)，便于幼兒反復(fù)翻閱。中班幼兒可以分辨事物的真實(shí)與幻想，喜歡夸大，對(duì)周圍事物興趣漸濃，教師可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。大班幼兒可選擇的圖書范圍更廣泛，可以選擇富有想象力和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問題的圖書。
幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注到每個(gè)幼兒的閱讀需求，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，使環(huán)境真正成為“第三位教師”，讓幼兒與環(huán)境和材料產(chǎn)生互動(dòng)，滿足幼兒閱讀和發(fā)展的需求。
金石裝飾
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